球员简介：content="https://q6.itc.cn/q_70/images03/20261111/bc5b323484234e9bb1f38a4f2dad0aae.jpeg"/>

麦芽把女性成长故事，放进了足球赛场，最近，由麦芽传媒与石柱县联合打造的真人实拍短剧《追风少女》上线，红果最高热度达到2582万，全网综合曝光6600万。

这部短剧取材于三河小学女子足球队的真实事迹，这群大山女孩的追风故事，由此进入更多人的视野。

剧里，校长要办女足，学校能用的还是一块泥巴操场。郭智来三河小学当体育老师，接手的是一支连首发人数都凑不齐的球队。能不能把人凑齐，训练能不能继续，这些问题在第一场比赛之前就已经摆了出来。对一部体育短剧来说，组队本身就有了悬念。观众知道这群孩子想去哪里，也看得见她们离上场还有多远。

文旅短剧不缺题材，山水、古寨、非遗，几乎每部作品都能列出一串地方符号。难点在于，这些符号怎样不只做背景板，而是长进人物和剧情里。《追风少女》的解法，是把女足竞技、乡村校园与石柱的地方文化，收拢到同一群女孩身上。竞技提供推进故事的动力，成长承接观众的情感，真实经历与地方生活则决定了这个故事只能发生在这里。

从三河小学的操场到全国赛场，女孩们一路要面对比赛的输赢，也要处理训练、功课和家里人的顾虑。球一场场踢下去，孩子对未来有了自己的想法，家长和老师也在重新考虑，怎样给她们多留一些选择。石柱的校园和乡村生活，就在这些变化里一点点展开。

山村女足，让女性成长有了新的叙事空间

女性成长与足球竞技的结合，先为《追风少女》建立了辨识度。女孩们争取自己的选择，学习与家庭、同伴相处，又要共同面对胜负，个人成长与集体目标彼此牵动，观众既可以关心某一个孩子，也可以把期待放在整支球队身上。

放到女频短剧里看，校园女足让女性成长有了更早的起点。火炮儿想当队长，起初凭的是不服输的劲头，真要带着一支球队上场，还得学会配合，知道自己的决定会给队友带来什么。人物的能力和关系都可以通过竞技过程呈现，观众也能随着一次次训练和比赛，看见女孩怎样从争取一个位置，走到愿意为集体承担责任。

体育题材还有一层面向大众的优势：目标明确，胜负直观。即便不懂足球，也能立刻理解一群孩子想赢的心情，跟着她们经历失利、调整与再次上场。

但新鲜感本身不足以留住观众，因此《追风少女》把这份观看期待，接到了更日常的问题上。火炮儿想参加训练，先得面对家里没人分担的家务农活；娇娇喜欢踢球，母亲已经替她安排了舞蹈课；圆圆能否入队，又与家里的负担直接相关。孩子的兴趣能否获得支持、家长对未来的判断要不要调整，这些问题的讨论空间，远远超出足球本身。

校长到圆圆家招募队员时，家里人顾虑的是吃饭和照看孩子的负担，听到校长说球队可以包伙食，家长才愿意松口。一个女孩能不能拥有自己的训练时间，要从家里的饭怎么吃、孩子由谁照看谈起。这些顾虑在球场之外，却直接决定了谁能上场，也让没有踢过球的观众能理解，女孩们为什么珍惜这个机会。

足球给了故事明确的行动方向，家庭与教育让人物的愿望变得可感，不同观看兴趣的人都能找到自己关心的部分。而三河小学女足的真实经历，为通过足球获得更多人生机会提供了现实依据，女孩们的坚持有迹可循，观众对她们未来的想象也就有了落点。

让比赛牵动生活，热血才有持续的分量

可要让足球成为一条出路，女孩们得先有机会上场，竞技故事不缺悬念，缺的是观众为一场比赛投入感情的理由，《追风少女》把相当一部分篇幅留给了球队组建与磨合，校长和郭智挨家挨户招募队员，为争取家长同意反复协商，让观众感受到这支球队连成立都不容易。

火炮儿的父亲问起家里的饭和地里的活，校长与郭智就真的下了地。活干完，对方仍然只认自己答应过“考虑一下”，而她要是想上场，先得从家务和农活里给自己争出一点训练的时间。

女孩们站上赛场后，成绩关系着家长是否愿意继续相信她们、学校能否继续支持训练，也关系着她们自己还想不想坚持，一场球连着球场之外的生活，输赢就不只是比分。

《追风少女》把比赛的结果变成了下一段故事的起点，第一次和男队踢友谊赛时，对方说可以让她们赢，女孩们不肯接受。比赛最后输了，家里人看到孩子身上的淤青，也更担心她们继续踢下去。

一次失利会影响家长对训练的态度，也会改变球队接下来的处境。对竞技短剧来说，这让赛场之外的家庭和校园段落也能推动故事，观众从等一场球的结果，看到这支队伍接下来还能不能走下去。

《追风少女》用比赛推进女孩们的成长，比分给一段训练交出结果，家长对踢球的态度、女孩对自己选择的判断，又随着这个结果发生变化，一场球的输赢，也就关系到女孩们能不能继续训练，能把自己选的这条路走多远。

家访要谈的是孩子能不能去踢球，说到“考大学”，老人却听成了“烤大洋芋”，方言带来的幽默，让组队这段有了松紧。校长一次次说新教练快来了，把郭智留在球队。两人起初商量的是郭智留不留下，后来关心的已经是这支队伍能不能办下去。组队的过程，也交代了他们为什么愿意继续帮这群孩子。

到了球场上，女孩们要面对的也从争取上场，变成了怎样和队友一起踢。火炮儿替队友出头，跟裁判争执受了罚，郭智提醒她，球队少一个人，其他人就要多扛一份压力。她原先凭着不服输的劲头争取自己的机会，当了队长，还得考虑自己的决定会给全队带来什么。《追风少女》用比赛推进的，就是这层变化。火炮儿每一次上场，都要在自己的冲动和队长的责任之间作出选择。

文化课与训练的冲突，回应的也是同一份现实关切，校长提出补课与训练并行，把文化课比作“根”，把足球比作“翅膀”。家长最担心的问题被正面回答，观众对这支球队能走下去，也多了一分信任。到全国总决赛时，观众等的那场胜利，已经叠着对这群孩子、这支球队和所有帮过她们的人的期待。

观众对人物的关心，如何延伸为对石柱的认识

文旅合作落到创作上，要解决的其实是一个具体问题：地方资源怎样成为故事的一部分，而不是被贴上去。

《追风少女》的入口是本地人的经历，三河小学女足的真实故事，本身就有鲜明的人物、清楚的目标和长期坚持带来的改变，麦芽由此展开创作，乡土生活、教育实践与体育精神才有了一条连贯的剧情线。

片中的山路、院坝、学校和家庭，构成女孩们具体的成长环境。校长把孩子们每天爬坡上坎的日常，看作耐力与身体条件上的潜力，后来的训练，又让这些熟悉的坡坎与她们的梦想连在一起。观众理解人物的同时，也理解了地方生活，石柱不是被介绍出来的，是被走出来的。

同一段路在剧里有了两层作用，女孩们平日爬坡上坎，校长从这样的日常里看到了她们的耐力。组队以后，熟悉的坡坎又成了训练的一部分。后来，训练的路线延伸到万寿古寨，女孩们跑过的地方，也和她们在课堂上听到的家乡历史连在了一起。

秦良玉这条线，则让地方文化在人物成长里有了更明确的落点。课堂上老师讲起秦良玉，训练中女孩们跑向万寿古寨，夺冠后的采访里，又有孩子提起这位女性榜样，希望自己也能像她一样优秀。前后呼应之下，历史人物进入的是女孩们对自身能力与未来的想象，而不只是一段知识介绍。

真实环境承载训练与生活，历史人物提供精神参照，观众在关心人物的过程中记住了这个地方。对观众，故事有悬念、有情感。对石柱，地方特色终于有了能托住它的人物和经历。文旅短剧之间的差异，往往就来自这样的地方生活，一所学校多年坚持的教育实践，一群女孩共同走过的路，比任何风光镜头都更难复制。

结语

当我们把《追风少女》放回麦芽的文旅短剧序列里看，会发现这并不是一次孤立的尝试。

《铁骑逐风》里，修复后仍能发动的老摩托、江津四面山的梯坎，托起90年代重庆的时代感；《今月曾经照古人》借巴渝民俗博物馆的文物与川剧，把历史记忆接进六个当代故事；《消失的厨神》让厨神隐姓埋名炒一盘九元回锅肉，把传统饮食文化放回日常。

老摩托要跟着人物跑起来，馆里的文物要能引出一段故事，回锅肉也要摆到工友吃饭的桌上。这些作品用了不同的题材，地方特色都与人物正在做的事有关。到了《追风少女》，女孩们每天怎么训练、老师怎么上课，本身就是观众了解石柱的机会。

地方特色要真正被观众记住，靠的往往是无数个细节和无形之处。麦芽对地方文化的理解，一以贯之地落在这些细节上，观众先记住人，再记住人身上的口音、坡坎、器物与来处，最后才记住这个地方。《追风少女》里的石柱同样如此，山路、院坝、秦良玉、万寿古寨，都跟着女孩们的训练、课堂和比赛一起出现。

当学成归来的火炮儿站到新一代女孩面前，回答她们关于踢球、上大学与未来的问题，足球带来的改变仍在继续，观众此前投入的感情，也在这里得到回应。

竞技推动故事，成长留住情感，真实经历托住可信度，石柱文化给出独有的来处。对文旅合作而言，地方资源只有先变成观众愿意追下去的故事，才谈得上持续的传播价值，从《铁骑逐风》到《追风少女》，麦芽给出的其实是同一个答案。

（新腕儿）